قائمة معايير ومهارات اللغة العربية والدراسات
الاسلامية اللازمة للطالبة المعلمة وفقا لمستويات الفهم القرائي:
مقدمة
تعتبر الطالبة
المعلمة النواة الناشئة للمعلمة المحترفة للمهنة، والأمل الذي نتطلع جميعا إلي
تطويره وتحسينه بكل جهد وعطاء
ولذلك سعت الباحثة
إلي إعداد قائمة بمهارات اللغة العربية والدراسات الاسلامية اللازمة لطالبة اللغة
العربية والدراسات وفقا لمستويات الفهم القرائي وهي سبعة مستويات
1-
مستوي الفهم المباشر
2-
مستوي الفهم التفسيري
3-
مستوي الفهم الاستنتاجي
4-
مستوي الفهم التطبيقي
5-
مستوي الفهم الناقد
6-
مستوي الفهم التذوقي
7-
مستوي الفهم الابداعي
وتتمثل أهمية هذه
القائمة في امداد المشرفة الأكاديمية ومشرفة المدرسة بأهم المهارات الأساسية التي
ينبغي أن تتوفر لدي الطالبة المعلمة المتخصصة في اللغة العربية أو الدراسات حتي
تقيمها وتصدر حكما موضوعيا عليها من الناحية العلمية والأكاديمية وليس من ناحية
طريقة التدريس فقط الأمر الذي يمثل دعما للطالبة وسبيلا لتقييمها الصحيح
· ملحوظة قامت الباحثة
بتحكيم المهارات بواسطة مجموعة من المحكمين المتخصصين في مجال اللغة العربية والتربية الاسلامية للتأكد
من مناسبة تلك المهارات واعتبارها معيارا صادقا للحكم علي مستوي الطالبة المعلمة
قائمة مهارات اللغة العربية والدراسات
الاسلامية اللازمة للطالبة المعلمة
المهارة الأساسية
|
الدرجة النهائية
|
الدرجة المستحقة
|
أولا مهارات مرتبطة بتدريس القواعد النحوية
|
||
1-
تعبر شفاهة عن الأفكار
الرئيسة والفرعية في الدرس بطريقة صحيحة تخلو من الأخطاء النحوية
|
2
|
|
2-
تكتب الأمثلة والأفكار في دفتر التحضير ملتزمة بالمواقع الاعرابية
للكلمات
|
2
|
|
3-
تصحح الأخطاء النحوية التي تقع فيها التلميذات بصورة فورية في
القرآن الكريم وبشكل تدريجي في النص اللغوي المدروس
|
2
|
|
4-
تستنتج القواعد النحوية من النصوص المقروءة وتوضحها بالأمثلة
القريبة من أذهان الطالبات
|
2
|
|
ثانيا مهارات مرتبطة بتدريس النصوص الأدبية
|
||
1-
توضح التعبيرات أو الصور الفنية والبلاغية الواردة في النص
|
2
|
|
2-
تستخلص القيم والمثل المستفادة من النص المقروء
|
2
|
|
3-
تدلل من النص علي صحة أفكارها
|
2
|
|
المهارة الأساسية
|
الدرجة النهائية
|
الدرجة المستحقة
|
تابع المهارات المرتبطة بتدريس النصوص الأدبية
|
||
4-
تجيد الالقاء والنبر والتنغيم وتمثيل المعني أثناء قراءة النص
الشعري أو النثري
|
2
|
|
5-
توضح القيم والاتجاهات السائدة في النص الأدبي
|
2
|
|
6-
تعبر عن فكرة النص المقروء بأسلوب أدبي راقي
|
2
|
|
ثالثا المهارات المرتبطة
بتدريس القراءة
|
||
1-
تقرأ النص قراءة صحيحة خالية من التعثر والنطق الضعيف
|
2
|
|
2-
تحدد فقرات من النص تعبر عن فكرة معينة تطرح أمامها
|
2
|
|
3-
تنقد الأفكار المطروحة
|
2
|
|
4-
تصوغ أكثر من عنوان للقطعة المقروءة
|
2
|
|
5-
تأتي بمعاني مختلفة لمفردات وردت في النص القرائي
|
2
|
|
رابعا مهارات مرتبطة بتدريس الاملاء
|
||
1-
تجيد رسم الهمزة بأنواعها المختلفة
|
2
|
|
2-
تكتب الهاء والتاء المربوطة بشكل صحيح
|
2
|
|
3-
تكتشف الأخطاء الاملائية وتتجنبها
|
2
|
|
المهارة الأساسية
|
الدرجة النهائية
|
الدرجة المستحقة
|
خامسا مهارات مرتبطة بتدريس التعبير
الشفهي
|
||
1-
التعبير عن الأفكار المطروحة بشكل واضح وخال من الغموض
|
2
|
|
2-
القدرة علي التحدث في الموضوع بلباقة ولفترة مناسبة من الوقت
|
2
|
|
3-
القدرة علي الاستشهاد بآيات من القرآن الكريم والأحاديث النبوية
الشريفة
|
2
|
|
سادسا مهارات مرتبطة بتدريس التعبير الكتابي
|
||
1-
القدرة علي نقد الموضوعات المكتوبة
|
2
|
|
2 –
اصدار الحكم علي المادة المكتوبة من حيث جودتها ورداءتها
|
2
|
|
3القدرة
علي تلخيص الموضوع المكتوب واعادة طرحه علي الطالبات
|
2
|
قائمة المهارات
اللازمة للطالبة المعلمة قسم الدراسات الاسلامية
المهارة الأساسية
|
الدرجة النهائية
|
الدرجة المستحقة
|
1-
القدرة علي تلاوة الآيات القرآنية بشكل صحيح
|
2
|
|
2-
تلاوة الآيات القرآنية مع تجنب اللحن الظاهر والخفي في الآيات
|
2
|
|
3-
تطبيق أحكام التجويد الأساسية أثناء التلاوة للآيات
|
2
|
|
4-
تفسير الآيات تفسيرا صحيحا
|
2
|
|
5-
توضيح معاني الأحاديث الصحيحة بشكل مبسط
|
2
|
|
6-
تبين المفردات الصعبة التي تجدها في أي نص مقروء للطالبات
|
2
|
|
7-
تستنبط الحكمة من العبادات كالصلاة والحج وتوضحها للطالبات
|
2
|
|
8 –
توضح للطالبات المفاهيم الأساسية في العقيدة كالغيبيات في الاسلام
|
2
|
|
9القدرة
علي شرح الأحكام الفقهية للطالبات مع تمثيلها عمليا كحكم الوضوء
|
2
|
في الخط
العربي
1- الالتزام بالخط
المنسق الجميل المطابق للمواصفات
